最近和好朋友聊天，談到孩子的成長(zhǎng)和變化。
一位寶媽說(shuō)道：現(xiàn)在的孩子真的是不得了，小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了跟大人講道理，為自己的行為找理由。
你說(shuō)孩子一句，他能回你十句。
生活中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：
飯桌上，孩子挑食不想吃飯，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你要珍惜糧食，多吃蔬菜對(duì)身體好，這樣才能長(zhǎng)高。”
晚上孩子不睡覺(jué)，家長(zhǎng)半威脅半勸誡：“叫你中午不睡覺(jué)，再不睡覺(jué)早上就起不來(lái)了。”
逛超市孩子要買玩具，家長(zhǎng)連哄帶騙：“家里已經(jīng)有那么多玩具了，再買家里就放不下了，不能再買了…”
父母脫口而出的大道理，真的能收到預(yù)料之中的效果嗎？
其實(shí)不然，看似無(wú)懈可擊的道理，非但不能讓孩子聽(tīng)進(jìn)去，反而講的道理越多，孩子越叛逆。
教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中提到，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理，發(fā)脾氣，刻意感動(dòng)。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的溝通方式，是共情而不是講道理。
心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，孩子只能從自己的角度出發(fā)看世界。
因此，懂教育的父母，總會(huì)身體力行，給孩子提供可行性的方法或建議；
指導(dǎo)孩子的行動(dòng)，而不是空講道理。
所以，別再和孩子講道理了，做好這三件事，養(yǎng)娃省力1000倍。
1
讓孩子體會(huì)道理，而不是明白道理
跟孩子講道理，這是很多父母在教育孩子的時(shí)候習(xí)慣性的思維模式。
講什么道理？無(wú)非就是把自己的感受或?qū)κ挛锏睦斫?，?qiáng)加到孩子的身上。
教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育并不是一件“告訴”和“被告知”的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程。
父母強(qiáng)加的道理，孩子不會(huì)照單全收。
再好的道理，被父母不斷翻來(lái)覆去地灌輸給孩子，也會(huì)變成一種語(yǔ)言“暴力”。
在孩子眼里，大多時(shí)候他們更相信“眼見(jiàn)為實(shí)”，看見(jiàn)什么就是什么。
如果父母強(qiáng)行想要通過(guò)講道理，試圖改變孩子的想法，只會(huì)加劇孩子走上叛逆的道路。
因此，說(shuō)多少句大道理，都不如讓孩子親自體驗(yàn)一下，讓孩子在親身體驗(yàn)中，明白道理。
比如，很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到孩子不想學(xué)習(xí)或者不好好學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？
先看一下曾經(jīng)刷爆朋友圈的一位泰國(guó)媽媽的做法，她采取的策略是通過(guò)一場(chǎng)撿垃圾的體驗(yàn)，讓孩子懂得生活不易，珍惜上學(xué)機(jī)會(huì)的道理。
這位媽媽心平氣和地告訴孩子：你可以選擇不上學(xué)，但是必須去工作，一個(gè)人不能無(wú)所事事。
于是媽媽把小男孩帶到街上，要求他去收集塑料品和易拉罐，按照市場(chǎng)價(jià)格跟爸爸媽媽換取生活費(fèi)。
一天下來(lái)小男孩體會(huì)到了工作的艱辛，后來(lái)媽媽問(wèn)孩子是想上學(xué)還是工作，孩子說(shuō)想上學(xué)。
整個(gè)過(guò)程，這位泰國(guó)媽媽沒(méi)講一句道理，卻讓孩子打心底明白了道理。
因?yàn)?，教育從?lái)不是一個(gè)講道理的過(guò)程，而是一個(gè)讓孩子體會(huì)的過(guò)程。
“感同身受”的教育方式，可以讓孩子自我覺(jué)知其中的道理。
這一點(diǎn)其實(shí)非常切合蒙臺(tái)梭利教育的精髓，就是把感受還給孩子，讓孩子在自我練習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知。
2
接納和共情，勝過(guò)一千次說(shuō)教
心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，“共情”的前提就是“無(wú)條件積極關(guān)注”。
無(wú)論孩子是出于什么目的，或者什么因素而表現(xiàn)出頑皮、哭鬧或者發(fā)脾氣;
作為父母，都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間無(wú)條件地接納孩子的情緒。
可是有的父母會(huì)說(shuō)，每當(dāng)面對(duì)孩子哭鬧、難過(guò)的時(shí)候，我也共情孩子的情緒，并安慰他：“寶貝，我理解你的感受，沒(méi)事，別哭了。”
這樣的“共情”，沒(méi)有一點(diǎn)效果呀！
“共情”聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。
真正的共情是要站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，它意味著你要進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，用心覺(jué)察孩子的情緒。
覺(jué)察到孩子產(chǎn)生情緒的導(dǎo)火索，以及孩子想說(shuō)的潛臺(tái)詞究竟是什么，也就是孩子的需求或愿望。
想要共情孩子的感受，家長(zhǎng)可以這樣做：
聽(tīng)一聽(tīng)，孩子有什么想法，給予關(guān)注的眼神、肯定的目光、不時(shí)的點(diǎn)頭、蹲下表示和孩子平等，認(rèn)真的聽(tīng)完孩子的每一句話。
想一想，孩子情緒爆發(fā)的時(shí)候，不要著急去滅火。情緒伴隨著每一個(gè)人，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)如何去處理自己的情緒。
聊一聊，通過(guò)對(duì)話讓孩子發(fā)泄出自己的情緒，引導(dǎo)孩子如何正確而健康地疏導(dǎo)自己的情緒，調(diào)整自己的情緒。
蒙臺(tái)梭利博士提醒我們每一個(gè)成人，都要做一個(gè)“好的觀察者”。
孩子之所以會(huì)這么說(shuō)、這么做，背后都有著成人容易忽略的原因。
當(dāng)你真正靜下心來(lái)，無(wú)條件的接納孩子，孩子才會(huì)更愿意聽(tīng)父母的教育。
3
榜樣的力量，教育才能水到渠成
父母想要孩子明白的道理，自己先做好榜樣給孩子看，孩子會(huì)在不知不覺(jué)中跟從、效仿。
聽(tīng)了那么多道理，教育孩子依然沒(méi)有用，原因在于有些家長(zhǎng)自己都沒(méi)有做到的事情，跟孩子講起道理來(lái)卻是一套一套的。
比如看到孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“孩子你要多讀書，好好學(xué)習(xí)”，而自己卻在刷著短視頻、玩著游戲。
如果家長(zhǎng)講給孩子的道理，自己都做不到，甚至成了反面教材，又怎能讓孩子信服呢？
我們常說(shuō)父母是孩子的一面鏡子，想要孩子成為什么樣的人，自己就要先成為那樣的人。
孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，三觀的建立，都直接來(lái)源于對(duì)父母的模仿。
吸收性心智理論告訴我們，最好的教育就是父母的言傳身教。
父母做最好的自己，才能教育出最好的孩子。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)小故事，值得我們每一位父母深思。
海邊沙灘上，一只母蟹對(duì)小螃蟹說(shuō)：“孩子，你怎么老是橫著爬，為什么不直著走呀？”
小螃蟹委屈地答道：“媽媽，我是照著您的樣子走的呀！”
孩子，就是那個(gè)踩著我們腳印行走的人。你暴露給孩子什么樣子，他就會(huì)成為什么樣的人。
養(yǎng)育孩子，是一場(chǎng)艱難而漫長(zhǎng)的自我修行。
真正高情商的父母，在教育孩子的時(shí)候，從來(lái)不是一遍又一遍的講道理。
而是學(xué)會(huì)接納孩子現(xiàn)在的樣子，與孩子共情，通過(guò)榜樣的引領(lǐng)，讓孩子去體驗(yàn)道理，進(jìn)而明白道理。 |
